La televisión y nuestras vidas

Desde mi experiencia personal el mirar televisión es uno de los mejores pasatiempos. De chica al no tener con quien jugar, ya que tengo un solo hermano y mayor por seis años, me entretenía mucho mirando la televisión, mis programas favoritos eran: Xuxa, Nuveluz, Los ositos cariñosos y de un poco más grande Cebollitas, Chiquititas, películas infantiles y las novelas que se daban a la hora de la cena. Ahora también sigo mirando televisión eso no cambió, solo fueron cambiando los programas, me siguen atrapando las novelas, las películas y algún que otro programa de chismes.

Antes pensaba que mirar la tele era para no aburrirse cuando alguien no tenía con quien jugar, pero hoy me doy cuenta que no es así, que los niños miran la tele tantas horas por culpa de los padres y esto lo digo y me hago cargo porque tengo una hija la cual también miraba bastantes horas la tele pero eso no fue por decisión propia porque los niños con 1 o 2 no deciden sentarse frente a la pantalla a mirar, sino que son o fuimos los padres quienes los expusimos a ello y a veces por varias horas para hacer cosas o porque nos ausentamos, y los dejamos solos mirando la tele.

http://youtu.be/9f5vNofmGzo

Por esto es que hay muchos niños que al hablar lo hacen en neutro, eso lo pude ver en las prácticas y no es porque los padres sean extranjeros, sino que, es por la influencia de la pantalla en los primeros años de sus vidas. Como dice Huergo en; Los reconocimientos subjetivos y las identificaciones:

“El problema del reconocimiento de la textualidad televisiva interpeladota es el problema de la adhesión. Significa una incorporación que a la vez implica cierta identificación y cierta pertenencia. Una identificación es un punto de encuentro o sutura entre los discursos y prácticas que intentan interpelarnos y los procesos que producen subjetividades”.

Es entonces cuando se nota fuertemente la presencia de la televisión en la vida de los niños y mucho más cuando es sin intervención de los adultos.

Que es lo que señala Cortejo, en el texto “El psicodrama aplicado al estudio de la recepción familiar televisiva”, donde toma aportes de Orozco y dice que; Los niños que pasan más tiempo solos tienden a ver más horas la programación televisiva. Es decir, la participación de los padres o los hermanos en el momento de ver TV constituye la primera mediación en la recepción televisiva.

Hoy por hoy, no se puede dejar a los niños solos frente a la pantalla y con el control en sus manos, ya que de esta manera la televisión puede pasar de ser una compañía o entretenimiento para los niños a ser un peligro por las cosas que pueden ver. Ya los programas no son los mismos que los que veíamos nosotros cuando éramos chicos en el horario de la tarde o el mediodía.

                            

Aunque contrariamente, con la intervención de los padres o de los

adultos a su cargo la pueden convertir en; como dice Orozco, Nuevos

modos de aprender:

         “Si algún efecto educativo acumulado a lo largo del tiempo ha tenido la televisión en sus audiencias, es el haber modificado su disposición hacia el aprendizaje y diversión. La televisión quizá como ninguna otra institución, ha mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ah desafiado y desafía profundamente los modos tradicionales de enseñanza-aprendizaje.”

En el siguiente enlace se puede ver un programa de televisión donde

http://youtu.be/8G5lSpCm0Y0

los niños aprenden valores, conocen otras culturas y costumbres, diferentes lugares, leyendas, canciones y otros aprendizajes que la televisión les puede brindar siendo esta tan influyente en la vida de los niños “el fenómeno mediático-cultural-educativo más importante de los últimos tiempos” (Orozco)

Lo cual no quiere decir que se deba utilizar la televisión como premio o castigo, a lo que se menciona en el texto de Cortejo como: La "familia represiva", utiliza a este medio como medida de castigo o premio. El diálogo está supeditado a las normas establecidas, por los padres o hermanos mayores, en el hogar.  Sino que debe ser un medio más con el cual los niños se puedan educar, ya que esta tan metida dentro de las casas.

Orozco en la televisión como juguete, propone algunos juegos analíticos, lo que nos da cuenta el recorte que pueden hacer los chicos sin intención alguna de la realidad, que es lo que le tenemos que hacer ver nosotros en nuestro trabajo como docentes, que solo es algo que se muestra como una persona quiere que se vea, pero que no siempre es así.

De esta manera cierro con decir que la televisión no es una mala influencia si se sabe utilizar.

La recepción mediática de los niños y el cambio de mirada hacia la TV de parte de los adultos

Pequeñas cabecillas de héroes y princesas con sus capas y espadas, con sus trajes y coronas. Buscando entre la silla y el suelo, cazar de pronto el aire, en un heroico vuelo…

Una de las cosas más significativas durante mi residencia, fue el observar y disfrutar del juego de los niños.

En los momentos de Juegos en sectores, ellos me pedían que les atara la capa al cuello. Cabe aclarar, que la capa, que yo veía como un pequeño, trapo colorido y acartonado, en ellos parecía cobrar vida.

Me contaban, que eran, el Zorro, el Hombre araña o Ben Diez. Algunas niñas, también, con sus vestidos, desfilaban por las salas. Eran Ariel (la sirenita), blanca nieves, o la bella durmiente.

Todos, contaban historias, y esas historias se hacían una en el juego. Era claro que todos, conocían los personajes, y hablaban los mismos códigos. Utilizaban términos tales como: Omitrix

Los niños poseían en la sala, unos títeres, colocados en paneles. Estos títeres fueron confeccionados en sus hogares, junto a sus familias. Tomaron como modelo de los mismos sus personajes favoritos de la Televisión: superhéroes y princesas.

Por lo general, al comenzar la jornada, realizábamos un intercambio, donde los niños podían, por ejemplo, hacer el conteo de los compañeros de la sala, a través de dicho títere. Esto lo realizaban, con el títere en la mano y en algunas ocasiones, se concentraban tanto en el personaje, que en algunos caso simulaban volar de un compañero al otro, o en una primer instancia, en lugar de comenzar el conteo, se quedaban mirando el títere que poseían en su mano, y jugaban con el un rato, como si nadie los estuviera viendo.

Algunos exteriorizaban ser ellos mismos,  el personaje que apreciaban. Por ejemplo decían: Yo soy el hombre araña, y al surgir este comentario en general también surgía algún otro, adjudicándose la misma identidad, luego la discusión, luego los gritos, luego las demostraciones de habilidades que validaran su declaración.

Otro de los juegos que realizamos con los niños, fue el Memotex de personajes televisivos. En la confección del mismo, tuve en cuenta aquellos que formaban parte de las preferencias de los niños. La situación de relevancia en relación a este juego, fue que los niños cambiaron las reglas del mismo. Esto constó en lo siguiente, al dar vuelta una ficha de un personaje que no les agradaba, ya no estaban interesados en dar vuelta la segunda ficha para obtener más puntos en el juego. Sólo les interesaba, obtener dos figuras que a ellos les gustara. Otra manera de resolver el asunto que les preocupaba era “haciendo trampa”. Al dar vuelta una ficha que no satisfacía sus expectativas, la volvían a voltear y sacaban otras, hasta encontrar la que querían. Digo que cambiaron voluntariamente las reglas del juego, porque ellos conocían las mismas. Ya que antes del Memotex con personajes televisivos, jugaban a otro de objetos.

Considerando que se trata de un grupo de niños de tres años, y que en un intercambio común, les cuenta mucho mantener la comunicación entre ellos. De tal manera que, no se escuchan, y se superponen las conversaciones con bastante frecuencia. Es interesante, verlos jugar y dialogar con mucha coherencia. Observar, como se “teletransportar” al mundo de sus personajes favoritos. Aquellos, con los que comparten horas de juego y alegría, y más aún, que interesante es ver lingüistas de tres años, que utilizan términos que aún no logro descifrar en su completitud.

La televisión: Uno de los medios de uso más frecuente en la vida de los niños. De donde extraen experiencias de personajes, con los que se identifican o contraponen. Es, en todo sentido una fuente educativa. Donde los televidentes no son sujetos pasivos, inertes, que repiten monótonamente, movimientos o frases desvinculadas de su realidad. Sino, que por el contrario son sujetos activos que crean y recrean, el mundo virtual y lo vinculan con sus experiencias, cotidianas. Capaces de comunicar su vínculo con algún personaje de la fantasía y compartir la mirada relativa a dicho personaje, con otro que conozca y maneje su lenguaje. Un lenguaje, que muchas veces para algún adulto puede ser nefasto, pero que en realidad, es el medio, por el cual transmiten, sensaciones y sentimientos, virtudes y defectos, vivencias y observaciones, acuerdos y desacuerdos. Es decir, no son moldeados por la televisión, sino, que de ella extraen herramientas, para moldear el mundo.     

Jorge A. Huergo en: “La relevancia formativa de las pantallas” (Comunicarn°30 v. XV. 2008. Revista científica de Comunicación y Educación) Afirma: “Si partimos de considerar a los sujetos como condicionados culturalmente (en cierto modo, leídos y escritos), lo hacemos con la certeza de que ellos pueden incrementar su autonomía relativa para actuar en el terreno de esos condicionamientos (pueden leer y escribir su experiencia, la vida y el mundo). En síntesis: no hay sujetos pasivos; por eso confiamos en que son esos sujetos los artífices de la transformación del mundo”

Las vivencias de juego infantil de los niños que describo me remontan a mi infancia. De ambas experiencias se desprenden cambios y permanencias notables. Por un lado, las mismas princesas que me hacían soñar, con zapatos de cristal y besos de príncipes, son las que hoy forman parte de las preferencias de niñas que son a penas, 23 años más pequeñas que yo. Por otro lado, algunos dibujos animados o programas infantiles de los años, a los cueles regreso significativamente, han cumplido su ciclo y hoy sería casi imposible que algunos niños de tres años, supieran por ejemplo: quien era Patán de los Autos Locos, o Himan, etc. Así como tampoco es común encontrar adultos que puedan entender un capítulo aislado de Ben diez, si la elocuente traducción de algún niño, “políglota”.

Al observar estas diferencias, también asocio mi infancia y la visión que poseía en esta época en relación al medio televisivo. Yo disfrutaba, mirar muchos programas de televisión. Entre ellos, El chavo del ocho, Chiquititas, Amigovios, Montaña rusa, etc. Sin embargo, algunos los miraba libremente con “una conciencia tranquila”, sabiendo que no eran “malos programas”, que eran “graciosos” o “bien pensados”. Otros, en cambio, aunque los miraba, porque me gustaban, lo hacía, en compañía de la mirada subjetiva de mis padres, que me condicionaban de alguna manera en su forma de ver.

En ocasiones, decían que ciertas contestaciones las había obtenido de algún programa. Por supuesto, de aquellos que a ellos no les gustaban. En general, la visión del medio audiovisual, era la de considerarlo en su uso, “una pérdida de tiempo “. “Mejor era escuchar radio” o “leer un libro”, tareas a las que me abocaba en virtud de lograr las expectativas de los mayores.

Al parecer, mi infancia en relación a mi posicionamiento como televidente, tuvo una gran mediación por parte de mi familia.

Inés Cortejo Portugal dice en “(El Psicodrama aplicado al estudio de la recepción familiar televisiva” Comunicación y Sociedad, núm. 14-15, enero-agosto 1992, pp. 39-63)”:

“Es así, que hechos tales como utilizar la televisión como castigo o recompensa, fijar la hora de ir a dormir, regañar al niño que ve mucha televisión, etc. Forma parte de las estrategias de recepción conscientes o inconcientes) que asumen las familias para mediar la relación entre el niño y la T.V.”

Hoy en día, y como aclaré con anterioridad, formé una opinión distinta de los medios televisivos. Estos son educativos ¡siempre! Queramos o no. No son inútiles horas, frente a una caja, que nos coarta la imaginación o la inventiva. Es una forma de juego tan hábil para el pensamiento humano, como la de los años que nos precedieron. Donde primaba, la calle, la pelota, los insectos del mundo silvestre del patio, etc. Repito, es una forma de juego, que nos invita a disfrutar, a pensar, a elaborar, a recrear, a investigar, a inquirir, a interactuar, a transformar.

Como cierre y conclusión, quiero compartir con ustedes,  un video que realizamos con la sala de tres años en el jardín 919 turno mañana. El mismo, consta de la filmación de una película en lo que fue, la simulación de un estudio de TV. Allí, los niños fueron, autores y protagonistas de su propia historia.

Como es necesario preservar la identidad de los niños en un medio, como el utilizado para la publicación. A continuación, podrán solo escuchar el audio. Para lo cual, les invito a realizar la propuesta de Guillermo Orozco Gómez en “La televisión como juguete. Jugando a los medios con niños” y así puedan imaginar el escenario y los personajes, evaluando las riquezas del medio televisivo, en cuento propiciador no solo de lo auditivo, sino, además de lo visual.

  

¿Qué nos transmite la televisión?

¿Qué nos transmite la televisión?

AL leer el texto de Inés Cornejo Portugal se me vinieron varios pensamientos en cuanto al significado que uno le brinda a la televisión, ella afirma que: "el sujeto receptor no se enfrenta a la transmisión televisiva con la mente en blanco, sino que trae una serie de significaciones, ideas, actitudes, valores. Y a su vez no consume el mensaje tal cual es sino que lo lleva a otras instancias sociales, estas diferentes instancias son llamadas :

Mediaciones por Martín Barbero:"son los lugares de donde provienen las constricciones que delimitan y configuran la materialidad social y la expresividad cultural de la televisión".

Una de ellas es la institucional que se basan en la escuela y la familia, y  Orozco destaca cuatro tipos de familia y en ese momento es donde la lectura me llevó a mi infancia, a las situaciones  compartidas  con mi familia a través de la televisión, ya que una de las características era la:

 "familia activa":que establece a partir de la transmisión formas de ínterlocución y diálogo con sus hijos. 

Paso a contar mi experiencia,  todas  las noches después de cenar nos íbamos con mi hermano a la pieza de mis papas y nos acostábamos con ellos a mirar la tele,me acuerdo que nos encantaba mirar las telenovelas, o sino  alguna película del cable, la verdad que fueron  momentos hermosos, como así también al mediodía almorzábamos mirando el noticiero, y hablábamos sobre las noticias.Creo que en casa siempre fue un medio el cual nos unía a toda la familia, hasta mirábamos con mi mamá   los partidos de river ya que mi papá y mi hermano son hinchas de ese club y nosotras dos hinchas de boca..(jajaj) pero la idea era pasar ese rato juntos. Nunca sentí que lo hayan usado como una medida de castigo o premio como es otra característica en este caso:

 "familia represiva".Pero si  podría relacionar también con "familia permisiva"aquella completamente tolerante de lo que los niños ven en la televisión , ya que con mi hermano compartíamos los programas y ellos estaban al tanto de lo que nos gustaba como dragon baal z, supercampeones, tom y jerry, los simpson, el chavo y cuantos mas.... a continuación les dejo un link para que puedan recordar algunos de esos dibujos que tanto nos gustaba disfrutar de niños y que al día de hoy lo seguimos haciendo.

http://www.youtube.com/watch?v=ouYH9u3FCME&feature=related

 Creo que influye mucho la mediación desde la familia, ya que como dije al principio el niño absorbe todo,  siendo este su primer lugar y todo va a depender del modo en que ellos intervienen, el mucho o poco tiempo que pasan con sus hijos en sus hogares.

La televisión es tanto para informarte, para entretenerse, para educar buscandole el sentido a lo que querés brindar y aca toma el lugar la institución ya que no en todos lados lo utilizan con un fin determinado,o  nisiquiera la utilizan, por ejemplo en el jardín que realizé mi observación en sala de 5 años no pude apreciar nada con respecto a esto, ya que todavía existen instituciones,docentes que critican este medio y no es vista como institución educativa con capacidad de moldeamiento social, como dice Martín Barbero, pero la televisión propicia experiencias placenteras y al hacerlo educa, aún sin proponérselo.

Creo que es un espacio para aprovecharlo, como futura docente pienso que podés crear un espacio de diversión pero también con un fin determinado o relacionarlo con alguna otra disciplina, pensar en nuestra infancia y la satisfacción que sentíamos al poder hacer uso de este medio nos ayudará a replantear la situación.

Pasado y Presente

 
 
En cada época la humanidad ha tenido que adaptar las prácticas educativas a su contexto.

Las tecnologías de comunicacion de cada época impactan fuertemente en las practicas educativas. Éstas tecnologías nos estan brindando nuevas formas de ver y pensar la educacion, abriendo nuestras posibilidades.

 
Este vertiginoso y constante desarrollo, ya esta tan arraigado en nuestras vidas que, poco a poco  vamos perdiendo la capacidad de asombro frente a lo nuevo.

Sería difícil pensar como sería un día en nuestras vidas sin la televisión, el celular y ni que hablar de internet (por solo nombrar algunas).

 

Esto me hizo pensar en cómo hubiese sido mi infancia rodeada de tanta tecnología.

Recordando parte de ella, traje a la memoria que en casa solo contábamos con televisión y un radio grabador (¡con casetera!).

No todos los niños de mi barrio de esa época, contaban con la posibilidad de acceder a ciertos aparatos tecnológicos, como video en vhs o jugar con el Mario Bros en el family, para entretenerse un rato.

Orozco nos habla de que la televisión es el medio que ha conquistado la mayor popularidad y el único que tiene una inserción social de casi el 100 %.

Eso se ve reflejado en la actualidad y décadas atrás, ya que contábamos con este medio para entretenernos. A la hora de la merienda, llegaba la hora de los dibujos animados como Los Pitufos, Tom y Jerry, He-man, La pantera Rosa, y  no me puedo olvidar del chavo del Ocho, programa muy esperado por todos, ya que no se contaba con la televisión por cable.

 
                  


También habían otros programas como el Show  de Xuxa o la Ola está de fiesta, los cuales eran el boom de ese momento.

Pero para nuestro entretenimientos no contábamos con internet, celular, play, ni play 2, psp, ipod, iphone, etc. ni nada de eso. Eran otros tipos de juegos, otro tipo de entretenimiento, y éramos otro tipo de niños.

Es por eso que considero que a medida que trascurre el tiempo, las nuevas generaciones se van apropiando del uso de las nuevas tecnologías, adaptandose de tal modo a las mismas, que ya forman parte de su vida, de su historia.
 
Es sumamente necesario que, como futuras educadoras, no neguemos esta posibilidad, ignorando lo que ocurre a nuestro alrededor.
Desde los nuevos lineamientos, nuestro objetivo es trabajar, partiendo de los saberes previos de los niños, los cuales van adquiriendo dentro se su entorno más cercano, es decir su familia. Freire nos dice que: "El punto de partida es el sujeto mismo...siempre en situacion, siempre en un mundo, mediador de multiples maneras..." es por eso que no podemos olvidar que los niños traen conocimientos, ellos leen e interpretan el mundo que los rodea, es decir, su propia realidad.   

No podemos dejar de escuchar lo que tienen para decir, ya que el docente no es el único poseedor de conocimiento. A este tipo de educación Freire la denomina “Educación Bancaria” esta sería como la recepción sumisa y pasiva de un saber ajeno.

En mis prácticas, tuve la oportunidad de presenciar una situación, la cual llamó mi atención.  La docente hacia la introducción al tema de la diversidad cultural, y en un momento hizo referencia a que determinados pueblos aborígenes, en ocasiones, se enfrentaban para resolver sus diferentes problemas. Para hacerlo algunos pintaban sus caras. Escuchando atentamente el relato, un niño no pudo evitar acotar “¡como en Avatar!” a lo que la docente primero se quedó sorprendida, sin entender lo que quería decir el niño.  Me miro como quien necesita confirmación, y luego dejo que el niño continúe con su comparación. No lo callo, no lo retó por su comentario, sino que, le dio oportunidad para que contara a sus compañeros a que se refería.

 No se puede dejar de lado las diferentes realidades ni tampoco dejar de oír sus discursos.

Nuestra tarea será la de estimular dicha construcción, facilitándole las herramientas, vinculándolo con el mundo, es decir, salir de las cuatro paredes del aula.

El uso de las TIC ofrece diversas posibilidades, una fundamental es la motivación del alumno, ya que están viviendo un periodo en donde las nuevas tecnologías están presentes en su vida diaria (vídeos, video consolas, play), las mismas (con sus virtudes y defectos) son herramientas útiles para el aprendizaje y el desarrollo de valores si se utilizan en un adecuado contexto educativo.

 

Para finalizar me gustaría citar a Orozco, el cual dice que “Ya no se trata, entonces de “sufrir” al educarse. La educación fuera de la escuela, no es más sinónimo de aburrimiento. Todo lo contrario, se trata de disfrutar mientras se aprende y aun más, aprender bajo la condición de que hacerlo resulte placentero para el sujeto”  

 

 

Pasando de una Espectadora Pasiva a una espectadora reflexiva y selectiva. 

Comencé a trabajar en mi segundo postéo repasando “la pedagogía del aburrido”, mientras lo leí pensaba a mi como espectadora, siempre vi a la televisión era una herramienta para despejar la mente, para no pensar, no como una fuente de información o de transmisión de conocimiento, en ese momento entendí que me veía a mi como alguien pasivo sin opinión, que no tenia un juicio acerca de lo que la televisión proponía. Creo que la sociedad en la que me toco crecer me hizo creer eso, cuando era mas chica la escuela que asistí hacia programas de lectura, lo importante era leer, cuanto mas se leía mas culto se era, como se plantea en el “foro de investigación del paréntesis de Gutenberg.”: es de hace siglos la iglesia en su momento y hasta ahora la escuela nos hace creer que la verdad absoluta esta en los libros. Reflexionando sobre esto me siento todavía mas lejos de poder implementar las tecnologías en la sala, Debo comenzar por cambiar algunos paradigmas con los que me forme y crecí. Pero como

Supongo que reflexionar mi actitud como televidente me hace ver que Barbero tiene razón cuando dice que traigo conmigo un sinfín de significaciones, ideas, actitudes, valores, etc. cito textualmente: “carácter productor de significaciones y no un mero decodificador de lo que en el mensaje puso el emisor, sino también se construye en un productor… ”.  Recordé lo que pasaba con las publicidades de Cerbeza Quilmes que veíamos y luego comentábamos con mi grupo de amigas, en las cuales nos reconocíamos en las actitudes de los personajes y re-significábamos el mensaje que recibíamos, mas allá de consumir el producto o no, la “mediación cultural”. Siguiendo la lectura de OrozcoGomez me hizo recordar mucho a la postulación de Pichon Riviere sobre la psicología social y la construcción de un ECRO que trabajamos el año pasado en la materia  Psicología Social cuando cita a Freire: [“… Este sujeto asumido como sujeto siempre en situación, siempre “en el mundo”, mediado de múltiples maneras”]

Debo reconocer en mi historia como televidente que a pesar de que mi madre es la que decidía si veíamos un programa o no, mi hermana es mi primer referente de mediación con la televisión, ella es mayor que yo,  por eso elegía que ver, y yo siempre quise ser como ella así que miraba lo q ella miraba y jugábamos a eso que veíamos, por ejemplo mi hermana hacia de Xuxa y yo hacia de su Paquita.

La televisión siempre acompaño mi vida y en mi casa ocupa un lugar muy importante porque casa vez que comemos lo hacemos mirando la televisión, compartimos el poco tiempo que estamos juntos mirando televisión y comiendo, por eso es que los gusto y preferencias de mis padres que  se ven reflejadas en mi cuando elijo que cosas ver.

Cuando realizamos la técnica de psicodrama en la clase pude comprender y rever el mi posición de espectadora, pude hacer consiente el “porque” de mis elecciones. Se cumplió con el objetivo central de proceso educativo con las audiencias haciendo evidente lo que no lo es.

En este trabajo obtuve las respuestas que necesitaba en cuanto a la implementación de las tics en la clase. Las ideas para trabajar con los chicos sobre la tomo de conciencia sobre los medios. Como dice Huergo: "Avalar los modos de leer y escribir el mundo mas autónomo en relación a los medios y las pantallas." Por ultimo les recomiendo que vea el capitulo de los Simpson de la Venus de Jalea, donde se puede ver claramente como aveces se toma como verdad absoluta lo que dicen los medios sin hacer una reflexión sobre lo que dice realmente.

La television como herramienta de aprendizaje.

Durante mi experiencia en el taller de practica de este año, en el primer jardín había una tele en la sala de 5 y cuando el resto de las salas querían utilizarla se trasladaban.

Una sola vez la usaron y fue porque muchos nenes habían faltado y juntaron las salas para ver una película de Barbie que trajo la docente de sala de 5. Los chicos se sentaron frente a la tele y quedaron hipnotizados. Mientras las docentes completaban carpetas, registros, etc.

En este caso en particular la televisión es solo un aparato de entretenimiento, no hay situación de aprendizaje. Freire dice: “el punto de partida de cualquier proceso educativo es el sujeto mismo. Es entendido como un sujeto en interacción permanente consigo mismo, con los otros y con el contexto en el que se encuentra”.

El objetivo es lograr que el sujeto educando pueda “ver” ese mundo en el cual esta inserto y pueda “decir su palabra” sobre él. Freire sostiene: “solamente en una situación de dialogo o dialógica, no de imposición o autoritaria, se puede lograr la educación. El aprendizaje es un proceso cuya característica distintiva es su producción colectiva”.

En esta situación no hay interacción, ni intervención de la docente como para que se genere una situación de aprendizaje, además de que la película fue elegida al azar, sin ningún propósito pedagógico. En el caso de los chicos, se notaba que solo sabían usar la tele para entretenerse, para que estén tranquilos y la docente pueda “descansar” o mismo en sus casas.

Es interesante la propuesta de Orozco acerca de los juegos analíticos, porque es una forma de que los niños puedan dar cuenta de el rol que cumple la tele en nuestras vidas, poder recibir y entender el mensaje que es transmitido, como dice Orozco: “los niños, a través del juego propuesto, se darán cuenta que lo que se ve no es una copia fiel de la realidad, sino una representación de ella. El aspecto clave que facilita este proceso de aprendizaje es la experimentación directa que realizan los niños en el juego”.

El hecho de que los chicos queden hipnotizados frente a la televisión creo que también tiene que ver con la mediación de las familias frente al uso que le dan al aparato. Los niños que pasan mas tiempos solos tienden a ver mas la tele; influye también el tipo de comunicación familiar ya que en las familias donde en el dialogo se les permite a los niños participar, la televisión cumple un rol secundario. No asi en las familias que están más abocadas a las nuevas costumbres donde la tele es un tema importante en las conversaciones.

Cuando la familia es permisiva, se habla de la familia tolerante de lo que los niños ven en la tv. La familia aprensiva, en cambio, se preocupa por la cantidad de horas que los niños están frente a la tele y acortan ese tiempo sin importar la calidad o contenido de los programas televisivos.