Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

  

Hoy en día las tics han llegado a ser uno de los pilares básicos en la sociedad y es por eso que es necesario brindarle al alumno una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Tal como señala Cristina Corea, “todos somos espectadores involuntarios. Las condiciones están dadas para que cada día estemos mucho tiempo en contacto directo con una pantalla, sea por decisión o por azar: hay televisión en las salas de espera, en los bares, hay radios en los comercios, podemos estar en algún momento del día en relación con una computadora. La experiencia de estar hoy ante una pantalla no es constitutiva. Mas allá de la posición que adoptemos frente a eso, es algo que nos pasa: somos habituales espectadores de pantalla

Desde mi punto de vista el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Tiene que atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías favoreciendo los aprendizajes y facilitando los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

Como señala Jesús Martín Barbero "necesitamos de una concepción de escuela que retroalimente la praxis comunicativa de la sociedad y que en lugar de limitarse a retransmitir saberes memorizables, reproductibles, asuma los nuevos modos de producir saber, esos que pasan por la apertura de las fronteras que dicotomizan cotidianamente a la escuela como lugar del libro, a los medios audiovisuales y las tecnologías informáticas como el lugar de la mentira y la seducción.

Porque una escuela así es incapaz de formar el ciudadano que nuestra sociedad está necesitando  de hecho es una escuela que está ahondando la división social.”

Las posibilidades educativas de las TIC tienen que ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

Desde el punto de vista de su conocimiento tiene que ver con la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos). Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

Con respecto a su uso, aunque está relacionado estrechamente con su conocimiento, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que con la Informática Educativa.

Es fundamental para introducir las tics en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a ella, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Tic´s como herramientas pedagógicas

Los medios de comunicación, en la actualidad se encuentran en lo más alto del podio, y debido a esto ocupan un lugar muy importante en nuestra sociedad. Ahora bien, ¿como nos posicionamos nosotros como futuros docentes frente a esto?¿como la podemos relacionar con la educación? ¿como la podemos utilizar con los niños? ¿como debemos mirarlos?

Creo que los medios de comunicación tienen su pro y su contra, el tema es pensar de que forma son utilizadas y puesta en escena. De ahi el poder verlos como objeto de estudio, como modo de creación, investigación.

Considero que nuestro rol como docentes debe acercar a los niños a ser seres críticos y desnaturalizarlos de lo que masivamente ofrecen estos medios, desde no creer la verdad absoluta que ellos brindan, si no ir por más. Eso sería el objetivo a alcanzar.

Hoy en día, los medios de comunicacion estan instalados en las instituciones, en las aulas, con los alumnos, y nosotros no podemos ser ajenos a esto. Considero que, debemos posibilitar y ofrecer pautas y recursos que les permitan ver más allá de lo visible, lo que pasa alrededor suyo, las ideologías, los valores, los vinculos, los aspectos sociales, culturales, lo expresivo y lo subjetivo. Los niños que pasan por nuestras instituciones son el blanco perfecto para el gran imperio de estos medios, es nuestro trabajo poder permitir trabajar con y para estos medios formando ciudadanos criticos, informados, participativos y democráticos.

"Desde la imprenta de Gutenberg, los libros han sido los portadores de la autoridad, que en un comienzo se inclinaba por lo religioso. Desde la iglesia pudo establecer al libro como objeto altamente concreto, depósito de la verdad. El libro garantizaba y era portador de la verdad.

Luego, en la edad del Iluminismo, el libro es tomado como símbolo del conocimiento científico. Y desde aquí nosotros tenemos establecida la cultura del libro.

En un contexto cognitivo, la producción y distribución masiva del libro ha sido significativa por la manera que nos acercamos al mundo.En sus variadas manifestaciones el libro invita a la individualidad, pero esta individualidad depende del mismo autor.

En la nueva "textualidad" condicionada por las nuevas tecnologías de la información (TI´s) difiere de la "textualidad" del libro. Ya que la "textualidad" de las TIs es infinitamente flexible y modificable, deja de ser un producto, sino un proceso continuo, sin fin."

Desde la perspectiva de la escuela, creo que debemos aferrarnos a este aspecto, a utilizar los medios como un sin fin, desde la creación y produccion que se pueden llevar a cabo con los mismos.

Hablando de las imágenes retomo el texto de Ana Abramowski, donde analiza las diferentes posturas de la escuela frente a las imágenes. Esta autora analiza la exclusión como sospecha. Retoma el concepto de Platón donde decía que la imagen es engañosa y que hay que desprenderse de ella para poder acceder al concepto. "desconfianza generalizada frente al mundo sensible". La pedagogía occidental se construyó sobre esta lógica, donde jerarquiza el intelecto y la razón, poniendo en segundo plano, todo lo vinculado al ámbito de lo perceptivo y lo sensible. A esto se le suma que la institución escolar se desarrolló con la imprenta y el texto escrito.

Con el paso del tiempo y las nuevos avances tecnológicos (cine, tv) se veía una influencia en el desarrollo del sistema de valores y en la formación del comportamiento, por ejemplo con los programas violentos donde los niños adquieren esa violencia, siendo así un factor contribuyente significativo.

También existe otras posturas a favor de las imágenes desde la escuela. Comenio, por ejemplo, padre de la didáctica el cual promovió el papel motivador y la fuerza formativa de la imagen. Decia que las imagenes cautivan a los alumnos, despierta la curiosidad, de ahi los mapas, cuadros, etc. Ya que pueden ser una herramienta favorecedora y enriquecedora frente al grupo de alumnos, siempre y cuando ésta sea utilizada por el docente con un control pedagógico, con objetivos claros y educativos. Donde se pueda reconocer el poder de persuasión de dichas imágenes, de atracción y de permitir el conocimiento.

Considero que como docentes debemos acercar a los niños a estas nuevas tecnologías, utilizarlas como recursos didácticos, como otra forma de experimentar, vincularnos, crear y aprender.

En la nueva "textualidad" condicionada por las nuevas tecnologías de la información (TI´s) difiere de la "textualidad" del libro. Ya que la "textualidad" de las TIs es infinitamente flexible y modificable, deja de ser un producto, sino un proceso continuo, sin fin."

Desde la perspectiva de la escuela, creo que debemos aferrarnos a este aspecto, a utilizar los medios como un sin fin, desde la creación y produccion que se pueden llevar a cabo con los mismos.

Hablando de las imágenes retomo el texto de Ana Abramowski, donde analiza las diferentes posturas de la escuela frente a las imágenes. Esta autora analiza la exclusión como sospecha. Retoma el concepto de Platón donde decía que la imagen es engañosa y que hay que desprenderse de ella para poder acceder al concepto. "desconfianza generalizada frente al mundo sensible". La pedagogía occidental se construyó sobre esta lógica, donde jerarquiza el intelecto y la razón, poniendo en segundo plano, todo lo vinculado al ámbito de lo perceptivo y lo sensible. A esto se le suma que la institución escolar se desarrolló con la imprenta y el texto escrito.

Con el paso del tiempo y las nuevos avances tecnológicos (cine, tv) se veía una influencia en el desarrollo del sistema de valores y en la formación del comportamiento, por ejemplo con los programas violentos donde los niños adquieren esa violencia, siendo así un factor contribuyente significativo.

También existe otras posturas a favor de las imágenes desde la escuela. Comenio, por ejemplo, padre de la didáctica el cual promovió el papel motivador y la fuerza formativa de la imagen. Decia que las imagenes cautivan a los alumnos, despierta la curiosidad, de ahi los mapas, cuadros, etc. Ya que pueden ser una herramienta favorecedora y enriquecedora frente al grupo de alumnos, siempre y cuando ésta sea utilizada por el docente con un control pedagógico, con objetivos claros y educativos. Donde se pueda reconocer el poder de persuasión de dichas imágenes, de atracción y de permitir el conocimiento.

http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8&feature=fvwrel

Considero que como docentes debemos acercar a los niños a estas nuevas tecnologías, utilizarlas como recursos didácticos, como otra forma de experimentar, vincularnos, crear y aprender.

TIC –TOC

TIC –TOC

Si miramos la influencia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad actualidad estaríamos hablando de un Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC).

Claramente aunque queramos negarlo o apartarlo un poco del medio educativo, o de los niños que ingresan al jardín es imposible.

Los chicos se encuentran inmersos en un mundo tecnológico desde la televisión y todos sus contenidos hasta un libro educativo o literario que encontramos en la sala.

Y yo no veo para nada mal que los niños estén inmersos en este mundo tecnológico,  es una introducción al mundo que les espera y la obligatoriedad de utilizarlos para cualquier cosa que hagan en su futuro, desde pagar facturas en forma electrónica hasta introducirse en el mercado laboral. Pero el problema se planta en que no hay un “filtro” entre aquellos usos que le da el adulto y los que debería darle el niño.

En el caso de la TV los programas de televisión son muy variados, pero si partimos de la realidad muy pocos de ellos son los que se miran de forma cotidiana o directamente “se miran”. En el caso de los programas que miran los niños podemos encontrar lo bueno y lo malo. Lo bueno (de lo que en verdad se ve) en programas como Mickey Mouse o Paka-Paka que dejan una enseñanza mediante la atracción del niño en las imágenes, canciones, entre otras.

Y lo malo (de lo que en verdad se ve) en programas como: Showmach, Policías en acción, entre otros que trasmiten pensamientos erróneos como “me drogo para pasarla bien”, “salir a robar es más fácil que trabajar” y escenas de erotismo, violencia y delincuencia, entre otras.

Si las Tecnologías de la Información y de la Comunicación las manejamos de forma correcta encontramos en ella un gran valor, sentido, enseñanza, etc.

Durante mi estadía en el jardín realizando las practicas pude observar que en la sala en la que yo estuve había un televisor que fue utilizado tres veces: dos para mirar películas (Los Muppets y BARBIEL ) y un día como para “llenar un bache” pusieron el canal Encuentro en el que estaban pasando un especial de animales de la selva, los chicos estaban muy “atrapados” porque también una de las maestras iba explicando cada animal que pasaba. Pero lamento decirles que ese canal fue puesto porque no encontraban los canales de dibujitos animados.

Y por último, para ir cerrando voy a destacar algunas cosas que me resultaron interesantes de los textos:

“la escuela debe interactuar, no tanto con los medios, debe interactuar mediante ellos con <nuevos campos de experiencia> en que hoy se procesan los cambios, es decir, las hibridaciones ente ciencia y arte, entre cultura escrita y audiovisual, y la reorganización de los saberes en los flujos y redes por los que hoy se moviliza la información, el trabajo, la creatividad…”

“la pequeña pantalla les expone a los más pequeños temas y comportamiento que los adultos se esforzaron por ocultarles, como guerras, entierros juegos de seducción, los interludios sexuales, a las intrigas criminales, como también les muestras como los adultos se maltratan, mienten, emborrachan”.

“el niño no debe ser culpabilizado por lo que ve”.

“si la escuela detesta a la televisión es porque la escuela ha sido la mejor aliada de la separación niños/adultos”.

“la televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de su sistema de valores y en la formación de comportamiento”.

“las imágenes sirven porque cautivan a los alumnos, despiertan su curiosidad y permiten que estos no sufran con el aprendizaje”.

“las escuelas promovieron la inclusión de ciertas imágenes, pero con una condición: el ejercicio de mecanismos de vigilancia y control pedagógico y la subordinación de claros objetivos escolares y educativos”.

(mi texto contiene hipervínculos, espero que los haya colocado bien)

La influencia de los Medios Masivos en la actualidad

Hablar de los medios masivos en la actualidad nos lleva inmediatamente a hablar de educación, ya que en nuestra sociedad ejercen una gran influencia en niños y jóvenes, siendo además educación informal, ya  que  resultan más llamativos e interesantes con respecto a lo que se encuentra en la escuela.

Como dice el autor Jesús Martin Barbero,”la escuela ignora que en cuanto transmisora de conocimientos, la sociedad cuenta hoy con dispositivos de almacenamiento, clasificación, difusión, y circulación mucho mas versátiles, disponibles e individualizados que la escuela”...

Es por esta razón que  los medios inciden más que nunca en la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos y tendencias en públicos de todas las edades e incluso influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.

http://www.youtube.com/watch?v=-GU5SN8L0Dg&feature=related

Al observar el video, no hace otra cosa que confirmar lo que veníamos diciendo, sin duda es necesario que los  educadores comiencen a plantearse internamente la importancia de los medios y del uso que pueden brindar en el aula, siempre pensando en lo educativo , creando propuestas diferentes a lo que están acostumbrados, y proponer un espacio en el que se pueda debatir libremente acerca del tema  lo cual  favorecerá una relectura crítica por parte del alumnado acerca de los mensajes que les llegan habitualmente de los medios masivos de comunicación, principalmente de la televisión o de la cultura audiovisual presente en los espacios.

Cristina Corea se pregunta acerca de esta relación, los chicos y la televisión, y de la función de espectadores que poseen todos, ya que las condiciones están dadas para que constantemente estemos en contacto directo con una pantalla, ya que las hay en bares, salas de espera, comercios, etc.

Es innegable que los medios de comunicación, más allá del mayor o menor poder que se les atribuye, han producido una revolución en el espectador; Y es que su presencia se prolonga en los distintos espacios de la vida social cotidiana, ya que es en el cuerpo, en el rostro, en la manera de hablar, en lo que consumen, en los patrones de belleza, etc. donde la cultura de masas se muestra presente a cada instante sobre todo en nuestros jóvenes.

Por esta razón como relata Jesús Martin Barbero:

” La escuela debe interactuar, no tanto con los medios, debe interactuar a través de ellos

con los “Nuevos campos de experiencia” en que hoy se procesan los cambios, es decir

las hibridaciones entre ciencia y arte, entre cultura escrita y audiovisual y la reorganización de los

saberes en los flujos y redes por los que hoy se moviliza la información, el trabajo, la creatividad”

esto se puede observar en el siguiente artículo http://portal.educacion.gov.ar/?p=253

  Educación y TICs                       

¿Qué papel ocupan los medios de comunicación y nuevas tecnologías en nuestra vida? ¿Son importantes ó somos reacios a utilizarlas? ¿Dependemos de ellas para desenvolvernos en nuestra vida? ¿Las utilizamos para nuestro entretenimiento?
Estos diferentes interrogantes me llevan a reflexionar sobre el rol que juegan los mismos en nuestra sociedad actual, pero particularmente en mi vida y formación profesional. Sería imposible decir que los medios, no constituyen una presencia indiscutible en nuestra sociedad. No solo nos dan temas de conversación y referencias en común, también nos hacen emocionar, provocan risas, llanto, indignación, impotencia y a veces hasta indiferencia.
Los mismos influyen en nuestra vida y en como miramos al mundo, tanto el que nos rodea como el más distante. Esta influencia se observa no solo en la vida de los adultos, sino en niños, adolescentes y ancianos. Es por eso que vemos a niños pequeños que todavía no leen de manera convencional, y eso no es un obstáculo para utilizar las nuevas tecnologías, como el celular ó computadora, es decir, no los obstaculiza para apropiarse de las mismas sin la necesidad de leer o escribir.




¿Qué papel ocupan los medios de comunicación y nuevas tecnologías en nuestra vida? ¿Son importantes ó somos reacios a utilizarlas? ¿Dependemos de ellas para desenvolvernos en nuestra vida? ¿Las utilizamos para nuestro entretenimiento?
Estos diferentes interrogantes me llevan a reflexionar sobre el rol que juegan los mismos en nuestra sociedad actual, pero particularmente en mi vida y formación profesional. Sería imposible decir que los medios, no constituyen una presencia indiscutible en nuestra sociedad. No solo nos dan temas de conversación y referencias en común, también nos hacen emocionar, provocan risas, llanto, indignación, impotencia y a veces hasta indiferencia.

Los mismos influyen en nuestra vida y en como miramos al mundo, tanto el que nos rodea como el más distante. Esta influencia se observa no solo en la vida de los adultos, sino en niños, adolescentes y ancianos. Es por eso que vemos a niños pequeños que todavía no leen de manera convencional, y eso no es un obstáculo para utilizar las nuevas tecnologías, como el celular ó computadora, es decir, no los obstaculiza para apropiarse de las mismas sin la necesidad de leer o escribir.
                                                                                          
Vivimos en una sociedad en que el saber se produce y circula a través de los medios de comunicación. Las tecnologías digitales llegan a nuestra vida de manera constante y modifican nuestro entorno. Sería casi imposible pensar en la idea de no contar con el celular para comunicarnos. Y ni hablar de las nuevas generaciones, las cuales nacen en contacto directo con las mismas. Estas tecnologías se van multiplicando de manera constante y así es posible que cualquier persona pueda crear un blog, subir un video a you tuve o ver noticias del otro lado del mundo al instante. Pero frente a esta situación, ¿qué piensa la escuela? y ¿cómo reacciona ante este contexto tan vertiginoso y cambiante del mundo de las imágenes?

Encontramos diferentes posturas. Ana Abramowski, nos habla de tres maneras en que procede la escuela, ante el mundo visual. Ella puede generar Rechazo, intentar Incluirlas ó promover miradas Criticarlas. Cuando habla de Rechazarlas, lo hace desde una postura de desconfianza, es decir, desconfía del mundo de las imágenes, por creer que el mismo conduce al error y falsedad. La escuela piensa que es solo a través del intelecto y el entendimiento que nos conducimos a la verdad. Esto se debe a que la institución escolar moderna, fue respaldada y sostenida por el texto escrito. Otra manera de proceder es a través de la Inclusión. Las mismas pueden ser usadas como disparadores. Lo importante sería, utilizar las capacidades que ellas poseen, como movilizar, impactar y atraer, pero esta inclusión es solo de determinadas imágenes, ya que las mismas deben ser vigiladas, controladas y subordinadas a los objetivos de la escuela.

La sociedad del siglo XXI es, para muchos, la sociedad de la Información. Primer motivo por el cual considero que se debe incorporar de los medios en la escuela es, analizar el modo en que representan el mundo que nos rodea. Los medios de comunicación participan de la construcción de nuestra subjetividad, es decir, los libros que leemos, los programas de televisión que miramos, los sitios web por los que navegamos, la música que escuchamos y las películas que elegimos, entre otras cosas.
La segunda razón es que debemos tener en cuenta el diverso universo cultural y tecnológico en el cual viven los niños de hoy en día. No podemos dejar de lado sus realidades ni hacer oídos sordos a sus discursos.
Es por eso que considero de suma importancia, que la escuela considere la necesidad de introducir las nuevas tecnologías, ya que, debe considerar la posibilidad de que es posible utilizarlas de manera pedagógica, a través de producciones que sean críticas, interesantes y reflexivas.

 

Los medios y la educación

“De las invenciones habríamos de advertir su fuerza, sus consecuencias y sus efectos,
los cuales nunca han sido tan memorables como lo son en esas tres invenciones que no
conocieron los antiguos, a saber, la imprenta, la pólvora y la brújula. Por que estas tres
han cambiado la apariencia y el estado del mundo entero.”

Francis Bacón, Novum Organum, Aforismo 129.

Incorporar los medios masivos de comunicación en la escuela ¿puede ser educativo o no?

Durante mucho tiempo me hice esta pregunta, y aunque siempre mantuve una postura
bastante aprensiva de los Medios de comunicación, hoy debo afirmar que no solo
pueden ser educativos, sino además en gran manera fructíferos como método de
enseñanza.


Los seres humanos, como seres sociales construimos una cultura donde nos
encontramos inmersos. Cualquier estructura que pueda romper con aquello a lo que
estamos acostumbrados, genera incertidumbre. Lo desconocido nos atemoriza y
paraliza. Esto no es algo actual, la misma acción social se dio ante cualquier cambio de
gran magnitud, que fuera innovador y rompiera con el orden social.


Tal es el ejemplo del primer radioteatro: 

O de la película proyectada por los hermanos Lumiere en una pantalla cinematográfica
en 1895. Donde según se cuenta, la gente creyó que el tren que estaban viendo era real y
salieron corriendo de la sala.

Los avances tecnológicos se dan de forma vertiginosa, y los cambios culturales
conllevan un proceso mucho más lento. Esto se debe a la esencia del ser humano, como
ser social y por lo tanto moral, con fundamentos y ordenamientos difíciles de modificar
arraigados en la cultura.


Si bien los medios de comunicación hoy día son parte de la cultura, debemos reconocer
que algunos, sobre todo los más avanzados, tales como Internet, forman parte
constitutiva del mundo de los más jóvenes, y de algunos audaces adultos, que se han
permitido romper las barreras de lo desconocido. Sin embargo, para muchos adultos y
algunos jóvenes en la actualidad, sigue siendo, no solo un mundo aparte y desconocido,
sino además, inaccesible, al que temen, critican y del cual huyen.


Jesús Martín Barbero afirma que “La escuela ignora que, en cuanto trasmisora
de conocimientos, la sociedad cuenta hoy con dispositivos de almacenamiento,
clasificación, difusión y circulación mucho más versátiles, disponibles e
individualizados que la escuela.”(Comunicar 13, 1999; pp. 13-21- La Educación en el
ecosistema comunicativo- Jesús Martín Barbero).


Como futuras educadoras, no podemos pasar por alto la repercusión, la incidencia y
la versatilidad de los medios, como estructurantes de una nueva cultura, de la cual no
debemos, quedarnos afuera. Hay que alistarse hacia aquello que tenemos por delante y
nos está sacando ventaja.

Me gustará compartir con ustedes la grabación de un programa de radio, que realicé en
mi residencia con los niños del jardín 919 (Sección 3) sala de 5 años.
Después de haber trabajado con ellos durante días, con el medio seleccionado,
permitiéndoles posicionarse como radioyentes y radioemisores, finalizamos con la
realización de un programa de radio propio, hecho en la sala. Para lo cual fue necesario
ambientar el lugar, llevando equipos, computadora, micrófonos y dos personas que se
encargaran de manejar el sonido. Esto permitió que los niños tengan su propia estación
de radio en la sala.

La incorporación de los medios de comunicación en la escuela, puede ser muy constructiva para el educando y para los docentes, siempre y cuando no se haga un uso excesivo y con falta de sentido. Es decir, nunca puede faltar la intencionalidad pedagógica en nuestro quehacer docente.

TIC's EN LA EDUCACION

Las INNOVACIONES TECNOLOGICAS han proporcionado a los individuos nuevas formas de COMUNICACION e inmensas fuentes de INFORMACION que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, entre otros.

Hoy en día las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la SOCIEDAD y es necesario proporcionar al ciudadano una EDUCACION que tenga en cuenta esta realidad.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las NUEVAS TECNOLOGIAS con el fin de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los CONOCIMIENTOS para la inserción social y profesional. Las NUEVAS TECNOLOGIAS dan acceso a una gran cantidad de INFORMACION, que no hay que confundirse con el SABER. Para que la INFORMACION se convierta en CONOCIMIENTOS el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Cada persona debe enriquecer y construir su saber a partir de esa información y la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. 

¿Los medios y la escuela pueden convivir?

Podemos ver como los medios y las nuevas tecnologías van ganando terreno en la sociedad actual, se ve reflejado en todas las edades pero especialmente en los más chicos.
Por un lado, las nuevas tecnologías nos ofrecen una cantidad enorme de información útil y al alcance de cualquiera. Nos permite enterarnos de acontecimientos del pasado y del presente, informarnos sobre ello, podemos ver videos, imágenes, noticias que nos posibilita tener una mirada más amplia. Podemos conocer algo que paso mucho antes de que naciéramos inclusive. Los medios audiovisuales nos dan una perspectiva diferente, el punto esta en saber utilizar los medios y la tecnología de una forma adecuada. Acá podemos ver un video que nos muestra las ventajas de la tecnología en el ámbito escolar.

Antiguamente, los niños vivían revueltos con los adultos en la casa, en el trabajo y hasta en la cama. La aparición de la escuela primaria a fines del siglo XVII, en la que se enseña por la abstracción que introduce el alfabeto y el libro, sustituye la educación tradicional mediante la cual los padres enseñaban a los hijos su oficio a través de las propias practicas del oficio. Esa transformación dará lugar a que los adultos construyan un mundo aparte para los niños fuertemente separado del de los mayores. Esa separación se desploma con la televisión.
La televisión expone cualquier tipo de información que los niños toman desde su casa y les permite estar presentes en las interacciones de los adultos. Como dice Jesús Martín Barbero en el texto La Educación en el Ecosistema Comunicativo: “Es como si la sociedad entera hubiera tomado la decisión de autorizar  a los niños a asistir a las guerras, entierros, a los juegos de seducción, a los interludios sexuales, a las intrigas criminales”.

Otro punto, interesante para debatir, que marca el autor tiene que ver con que mientras la enseñanza discurre sobre el libro, el maestro se siente seguro, porque él es el que sabe, pero cuando en ese escenario entra la imagen, los saberes se invierten, el que se siente seguro es el alumno, cuyo lenguaje conoce mucho mejor que el maestro.

La inclusión de los medios audiovisuales en la educación

Los adelantos tecnológicos de los que somos testigos generan nuevas formas de comunicación donde la imagen ocupa un lugar de privilegio. Hoy en día, la televisión se ha constituido junto a la familia y la escuela como uno de los tres principales agentes de socialización de la cultura.

Como docentes, proponemos apropiarnos de los elementos audiovisuales y utilizarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como señala Comenio, los docentes debemos tener en cuenta “el papel motivador y la fuerza formativa” de las imágenes a la hora de educar. Éstas  sirven porque llaman la atención de los niños y despiertan curiosidad, utilizándolas  como una fuente de seducción.



Los medios de comunicación, ganan terreno a la educación.

La transmisión de información siempre a lo largo de la historia sirvió no solo para la evolución de la especie humana sino también como medio de control. Nadie despreciaría la comunican, como tal si se mostrara objetiva y nutrida de valores fundamentales de vida.


El cambio de paradigma sucedió casi imperceptiblemente y hay que adaptarse al transitarlos, la escuela como tal resulta del aprendizaje humano y por eso no se puede denominar avalancha informativa a los tiempos que corren, nos estaríamos parando en la vereda de enfrente a los nuevos métodos de aprendizaje.
El término «escuela» proviene del griego clásico σχολή (skholḗ) por mediación del latín schola. Curiosamente el significado original en griego era de 'ocio, tranquilidad, tiempo libre', que luego derivó a aquello que se hace durante el tiempo libre y, más concretamente, aquello que merece la pena hacerse.
Desde la misma palabra los medios de comunicación ganan terreno a la institución, pero si hay algo que merece la pena hacerse es utilizar los mismos, abrirlos a la institución junto con la familia, la base principal de la educación, y analizar lo éticamente aceptable.
Según el escrito de Ana Abramowsky, los niños americanos miran televisión de 3 a 4 hs diarias. y la influencia de valores puede llegar a ser importantes.Al no ser influenciados por la institución escapa al dominio y por ende en vez de utilizarlas en beneficio se  la demoniza argumentando que dificulta el aprendizaje.
Como señala Ines Dussel tomamos muchísimas formas visuales (mapas, cuadros, retratos, excursiones) todas imágenes estimulantes que escapan a la actividad diaria, esparcen, y recrean.
Las propagandas en diarios,carteles y revistas,aportan gran cantidad de elementos no solo lúdicos, si no también de estudio. corpóreos, fuentes, colores. todos utilizables para un aprendizaje basándose  los valores y mostrando su significado

http://www.youtube.com/watch?v=nqgAPJ6zXrs

No se puede adoptar una postura objetiva si no se, entiende el cambio cultural, como en el libro pedagogía del aburrido ofrece un ejemplo de la madre que quiere explicarle el trasfondo ideológico de la serie rebelde way a su hija.
Qué lleva al escritor de la novela rebelde way a aceptar escribir sobre la pertenencia de clases?
Si la imprenta de Gutemberg formo un verdadero cambio cultural, los medios de comunicación no estarán haciendo lo mismo?
Un verdadero espacio social es el que todas las escuelas forman parte de una institución.

EL CONOCIMIENTO EN LOS TIEMPOS DE LA TECNOLOGÍA

  Desde los orígenes, la humanidad ha tenido que hacer frente a una cuestión fundamental: la forma de preservar y transmitir su cultura, es decir, sus creencias y conocimientos, tanto en el espacio como en el tiempo. Entre los finales de la Edad Media y el siglo XVIII, en Occidente se intentó controlar y ordenar la gran cantidad de textos que el libro manuscrito y luego el impreso habían puesto en circulación, tras la invención de la imprenta por Gutenberg. A partir de entonces, el libro comenzó a tener un valor realmente significativo como mecanismo de control y transmisión de conocimientos.

            

  Con la aparición de la imagen, el conocimiento comenzó un largo proceso de descentralización. Hoy en día, los medios no sólo descentran las formas de transmisión y circulación del saber, sino que constituyen el escenario decisivo de la socialización, es decir, de los dispositivos de identificación y de los imaginarios de proyección de adolescentes, de sus estilos de vida, sus gustos y sus miedos.

  Ana Abramowsky nos propone tres posturas que toma la escuela frente a la imagen y la cultura visual y considero que éstas pueden aplicarse frente a los medios de comunicación en general, abarcando uno de los que hoy en día se posiciona en la cumbre de esa pirámide tecnológica: INTERNET Y LAS REDES SOCIALES.

  Los mass-media, cargados subjetivamente según ideologías, pensamientos o posturas, nos ofrecen información (muchas veces fragmentaria) sin que la estemos solicitando. Nos encontramos en la era del conocimiento, en donde resulta imprescindible asumir una postura crítica frente a la “avalancha informativa” a la que estamos sometidos día a día. Mirar críticamente es analizar, clasificar, despejar, desentrañar. Es poner en juego un conjunto de estrategias intelectuales tendientes a descubrir o desocultar sentidos profundo e implícitos.

  Entonces, ¿Qué significa saber hoy, cuando los lenguajes por los que el saber circula escapan del libro? Si la escuela no se plantea este interrogante, ¿Cómo puede pretender ser un verdadero espacio social y cultural de apropiación de los conocimientos? ¿Qué tiene que cambiar la escuela para que pueda comunicarse con su sociedad?

  Es sólo en la medida en que la escuela y el sistema educativo sean capaces de asumir que la tecnicidad comunicativa (que es una dimensión estratégica de cualquier cultura) forma especialmente hoy parte constitutiva de la estructura cultural de nuestra sociedad, como la escuela va a poder hondear en lo profundo de los cambios que atraviesan nuestro mundo.

La siguiente nota del diario Clarín concuerda con esta postura: Click aquí

  Y es nuestra tarea, como –futuros- docentes, hacer uso de estos nuevos recursos (a los que muchos les oponen resistencia) para colaborar con la formación de los niños de hoy, los hombres del mañana. De esta manera emerge una figura de docente que, de mero transmisor de saberes, se convierte en formulador de problemas, provocador de interrogantes. Necesitamos entonces, de una concepción de escuela que retroalimente la práctica comunicativa de la sociedad y que en lugar de limitarse a retransmitir saberes memorizables, asuma los nuevos modos de producir saberes que esta sociedad de la tecnología le demanda.